Los colegios privados de Bello entran por primera vez al foro educativo
La Secretaría de Educación reunió a 250 rectores, docentes y líderes estudiantiles alrededor de una pregunta concreta: cómo hacer que los gobiernos escolares decidan de verdad.
Doscientas cincuenta personas de la comunidad educativa de Bello —rectores, docentes, líderes estudiantiles, expertos académicos y representantes de instituciones públicas y privadas— se reunieron en el Foro Educativo Municipal 2026, convocado por la Secretaría de Educación de la Alcaldía de Bello con el título «Liderazgo educativo para el territorio».
La novedad de esta edición no estuvo en el programa sino en quiénes se sentaron: las instituciones educativas privadas participaron por primera vez como actores del territorio, en un espacio que hasta ahora había sido de lo público.
El eje de la discusión fue la Ruta 9 del IV Plan Nacional Decenal de Educación, presentada por Danilo Eusse, representante del Ministerio de Educación Nacional, que plantea fortalecer la participación efectiva de las comunidades educativas en la toma de decisiones y promover gobiernos escolares más democráticos.
Esa es la parte que se juega en cada colegio. El gobierno escolar existe por ley en todas las instituciones del país —consejo directivo, consejo académico, personero, consejo de estudiantes—, pero entre existir y decidir hay una distancia, y era la que el foro puso sobre la mesa.
Edgar Callejas Arango, secretario de Educación de Bello, señaló que el foro va articulado con el Plan Decenal de Educación, «en el cual Bello aspira a ser protagonista y llevar muchas de las iniciativas que queremos implementar para los estudiantes de la ciudad».
El conversatorio sobre liderazgo e innovación educativa lo sostuvieron tres mujeres que dirigen colegios: Eddy Elvira Bedoya Argüelles, rectora de la I.E. Concejo de Bello; Ruth Estella Miranda, líder de Cosmo School; y María Eugenia Mira, rectora de la Institución Educativa San José de Itagüí. El invitado internacional fue el español Boris Mir, director de formación docente del Programa STEAM de Cataluña.
Lo que la Secretaría de Educación pone por delante como resultado no es una declaración sino unos insumos: material recogido durante la jornada para construir una ruta de trabajo territorial orientada a fortalecer la participación democrática y los gobiernos escolares, más una memoria académica destinada a las políticas y los programas educativos del municipio.
La prueba queda pendiente. Un foro se mide por lo que cambia en los colegios después, y esa cuenta solo se puede hacer el año que viene.
